小学六年级作文备课教案

小学六年级作文备课教案 1 [设计理念] 新《课程标准》强调淡化文体意识,倡导自由表达,强调习作“要引导学 生写熟悉的人、事、景、物,做到说真话,表达真情实感,不说假话空话”。本 文设计力求体现《课程标准》精神,主要表现在: 1.减少束缚,引导自由表达。一改传统作文教学模式(教师命题→讲解习作 要求和文体结构→提供范文,分析写作方法→模仿范文进行习作),打破框框, 淡化文体意识,把习作指导渗透在作前谈话、作后点评之中,学生在自然而然的 宽松和-谐的氛围中无拘无束、敢说过写、自由奔放地进入习作状态。 2.诱发兴趣,引导真情表达。习作也是一种情感的体验、流露、交流的需 要。注重在教学之中通过“录像引发→闭目回忆→互谈感受(说与写)→品读交 流”等形式,引发学生情感兴奋,开启学生心扉,引吐内心真情,确实把课堂当 作一种情感体验与交流的`场所,把习作当作情感倾诉与交流的需要,真正做到 “为情而造文”,使“我手写我口,我手写我心”的作文宗旨得以实现。 [导写过程] 一、忆郊游——创设情境,引发线、录像引入。师:同学们,我们来看一段录像好吗?(播放录像,再现郊游 活动场面,激发情感兴奋)。 2.引发回忆。 师:告诉我这是一次什么活动?你参加过这样的郊游活动吗?想一想哪些人、 事、景、物给你留下最深的感受呢?(学生自由答) 3.闭目想象。 师:闭上眼睛,伴着音乐,把感受最深的人、事、景、物再回忆一遍。(播 放一段轻音乐。) 二、说郊游——开拓思路,引吐线.小组交流。 师:把刚才回忆中感受最深的人、事、景、物,真实、具体地讲给小组同

学听听,怎么想就怎么说,做到说真话,吐真情。(学生小组交流,教师巡视, 参与交流。)

2.集体交流。 师:好,接下来,同学们把你感受最深的人或事或景讲给全班同学听听。 其他同学可以围绕是否把意思表达清楚、具体,进行补充、评议。 ①谁愿意讲讲让你感受最深的人是谁?他(她)为什么令你感受最深?(个人 发言,其他同学补充、评议) ②谁愿意讲讲你感受最深的事是什么?说说事情的起因、经过、结果怎么样? ③谁还愿意讲讲你感受最深的是哪个地方的景?说说景色的特点。 ④谁愿意讲讲其他方面的内容? 3.教师小结:同学们刚才讲得生动、精彩,能把感受最深的情节,具体地、 形象地描述出来,令听者有种“身临其境”的感觉。 三、写郊游——引导习作,抒发线.习作导入。 小学六年级作文备课教案 2 第一教时 一、导入 :“课前五分钟,日积月累,水到渠成” 1、一位作家曾经对自己的作品“披阅十载,增删五次”。请问这位作家是 谁?这部作品又叫什么? 2、“鸟宿池边树,僧敲月下门”这脍炙人口的诗句留下了一个文坛佳话, 你能说出有关的两个人物吗? 3、有这么一则故事:有一个地主,家里开了一个酿酒的作坊,还喂了许多 猪。要过年了,就请了一位秀才替他写几个字,好为来年讨个吉利。秀才便写了 如下一些字:“肥猪大如山老鼠头头死 酿酒缸缸好造醋坛坛酸”由于当时没有 标点,财主看后大发雷霆。秀才连忙解释,并读了一遍,财主马上转怒为喜,摆 宴席请秀才喝酒。请问:财主大发雷霆是什么原因?秀才为什么让财主破涕为笑? 答案:_“披阅十载,增删五次” 曹雪芹——《红楼梦》 _“鸟宿池边树,僧敲月下门”

——贾岛、韩愈 _ 肥猪大如山老鼠,头头死 酿酒缸缸好造醋,坛坛酸 得出启示: 文章不厌百回改 细枝末节也关键 字斟句酌出佳作 努力当从今日始 二.作文评改要求: 一、读第一遍,要求查找:用词造句上的不足,划出来,改正。 二、读第二遍,要求评点: 立意、选材、结构形式、写作手法等方面有哪 些优点与不足。 三、读第三遍,要求润色:细节描写、结构形式上值得推敲之处,修改。 三、例文导入 : 亲 情 : 是一坛陈年老酒,甜美醇香; 是一幅传世名画,精美隽永; 是一首经典老歌,轻柔温婉; 是一方名贵丝绸,细腻光滑。 发放例文,按要求读三遍,及时评点。 第二教时 一、 检阅第一遍的评改。 二、检阅第二遍的评改。 我是一只小小的碗 我是一只小小的碗,我承载着亲人给我的点滴关爱,我在记忆里搜索,每 一滴的琼浆玉液,何时淌入了我的心窝,那么甜蜜。 “点滴”、“琼浆玉液”这类选词非常精美。“点滴”不仅有形可见,而 且紧扣“小小”两字。“琼浆玉液”这一比喻词形象生动地写出这种关爱无比珍 贵、万分甜蜜。 很小的时候,我有一个坏毛病:尿床,三天两头的尿床。那时我寄托在外 婆家,这下受累的就是我的外婆了,第一天才洗的床单,第二天就被我尿湿了, 日复一日。我知道外婆累了老了,因为她似乎没有力气打我了,高高地扬起手, 却轻轻地“打”在我的身上,但她似乎还很健壮,因为我看到她在池塘边洗尿湿 的床单时力气好像很大,而她三天两头的去,却没有说累,说苦。 此处的细节设计可取,可惜不够到位。那种无怨无悔、任劳任怨没良好的 刻画出。

(魏巍《我的老师》里:她高高地举起教鞭,却轻轻地落在石板上。我笑了, 她也笑了,我用儿童狡猾的目光发现她爱我们。)

这就是外婆这把茶壶向我倾倒的叫做“爱”的茶,有一点儿苦,却好像也 加了糖。

把外婆的爱比作“茶”,形象! 我的弟弟,一个天真活泼的男孩,只要我一回到家,弟弟总会迎上来,笑 笑,然后就拉着我到房间里一会儿看动画片……过了一会儿,一股香味冲进了鼻 子里,这是弟弟给我的肯德基,于是我和他一起直到消灭得一干二净,这是回家 后弟弟对我的慰劳。 最需要补足的是弟弟的天真活泼之态。 补一笔“我”的欣喜。 这就是弟弟,他是糖,会放进我碗里,让茶变得甜蜜,浓烈。 把弟弟的爱比作糖,可以! 父母给我的爱举不胜举。但让我发现他们给予我爱时,已经很晚。是那一 次,我和爸爸去医院,是做胃镜去的,当那根黑黑的管子插入我的口中时,那时 爸爸就在门口,我看到了这样一幕,现在他还能在不经意间拔动我的心弦——一 滴小小的泪珠,是爸爸看着我做胃镜时滴下的,小小的泪珠也许过不了一天就蒸 发了,但它却不会在我的心中蒸发。 这是妙句,有窥斑见豹之妙。 实在属于“半两拨千斤”之笔。 父母的爱是一块冰,放进去时冰凉冰凉的,融化了,才发现爱已经满溢。 把父母的爱比作了“冰”,应该在上文中比较充分地铺垫“道是无情却有 情”的严爱。 我是一只小小的碗,一切的周遭,都会在小碗中添加,那是爱,我的生命 就在感受爱与给予爱中慢慢消磨,但我知道我的一生都将是幸福的。 最后一句流于一般化,必须议中有情,给全文漂亮作结。参考: “我是一只小小的碗,就这样接受着来自外婆、来自弟弟、来自父母的爱 的甘霖。周遭被爱包围,我的脸上时时洋溢着快乐的微笑,幸福无比。” 三、 谈论第三层面的修改: A 明确细节描写:细画人物,使笔下人物形神皆备,活灵活现。 要做到这一点,首先要从人物的特征出发,用准确、生动、形象的语言,

有重点地对人物的音容笑貌、举手投足以至内心活动进行具体细致的描绘,使原 先笼统、欠详细的句子改得富有表现力。

例 1:她从来不打骂我们。仅仅有一次,她的教鞭好像要落下来,我用石板 一迎,教鞭轻轻地敲在石板上,大伙笑了,她也笑了。我用儿童的狡猾的眼光察 觉,她爱我们,并没有存心要打的意思。孩子们是多么善于观察这一点啊。 —— 魏巍《我的老师》

例 2、我看见他戴着黑布小帽,穿着黑布大马褂,深青布棉袍,蹒跚地走到 铁道边,慢慢探身下去,尚不大难。可是他穿过铁道,要爬上那边月台,就不容 易了。他用两手攀着上面,两脚再往上缩;他肥胖的身子向左微倾,显出努力的 样子,这时我看见他的背影,我 的泪很快地流下来了。我赶紧拭干了泪。怕他 看见,也怕别人看见。我再向外看时,他已抱着朱红的橘子往回走了。过铁道时, 他先将橘子散放在地上,自己慢慢爬下,再抱起橘子走。到那边时,我赶紧去搀 他。他和我走到车上,将橘子一股脑儿地放在我的皮大衣上。于是扑扑衣上的泥 土,心里很轻松似的。——朱自清《背影》

B、明确形式的创新: 例 1、 —外婆的茶 2、 —外婆的爱是茶 —弟弟的蜜 —弟弟的爱是蜜 —父母的冰 —父母的爱是冰 例 2、 亲 情 的 滋 润 我是一只小小的碗,碗内则是亲情滋润的爱。渐渐地,我越来越满…… 淡淡的茶 …… ……年幼时,怎能体会到外婆给我的爱犹如一杯淡淡的茶?而现在茶 香四溢,我懂得了去回味。碗中正因有外婆倾倒的茶而显得恬静、清新。 甜甜的蜜 …… …… 母亲的爱如蜜汁,不断注入碗内,使碗内常倒映出母亲的微笑。当忧伤、 困扰、无奈包围我时,我常这么提醒自己:别忘了,她在丛中笑…… 坚硬的冰 …… ……

我感到父亲表面严肃的爱确实如放入碗中的一块冰,融化后,刹时感到无 比的清凉、甘甜。

我犹如一只小小的碗,不断地接受着家人的爱。现在我猛然发现:爱已溢 出,滋润着我的心田。 _

四、课堂收获: 1、懂得从三个层面入手评改作文,切合语境锤炼语言; 2、汲取范文中的优点并能努力更胜一筹 青,出于蓝而胜于蓝, 冰,水为之而寒于水。——荀子《劝学》 _形式:1、运用小标题。诸如: 外婆的茶—弟弟的蜜—父母的冰 外婆的爱是茶—弟弟的爱是蜜—父母的爱是冰 2、前有“序”后有“跋”,或前拟“题记” 后写“后记” _取材: 以点带面,串珍珠法 _形神皆备,使笔下人物活灵活现。要做到着一点,首先要从人物的特征出 发,凯时娱乐用准确、生动、形象的语言,有重点地对人物的音容笑貌、举手投足以至内 心活动进行具体细致的描绘。(使原先笼统、欠详细的句子改得富有表现力。) 修辞:文章是一条小河 ,修辞就是这条河上的片片白帆; 文章是一棵绿树, 修辞就是这棵树上的朵朵红花; 文章是浩翰的蓝天, 修辞就是这蓝天上的缕缕白云。 小学六年级作文备课教案 3 教学时间:2 课时。 第 1 课时 (一)教学目标 明确本次习作要求,比较两个片断,初步懂得修 改的重要和怎样将写人的片断写具体。 (二)教学过程 1、导入揭题。 从文章不嫌百回改,贾岛的推敲,王安石的 “春风又绿江南岸”到白居易请保姆给诗提意见修改讲起。 针对学生中写好作 文从不重读修改,批好作文只看分数,不看批语,更不修改问题。 揭提《把作 文改具体》。 2、明确要求。 读“习作要求”,明确本次是修改写人习作《好——》 中不具体的片断。 3、学习方法。 自由读“习作提示”,思考讨论: 这两个片 断什么是相同的?什么是不同的?第二个片断哪些写法使得“妈妈无微不至的关

怀”具体了? 小作者为什么选择这件事?当时妈妈肯定有很多话和动作,为什么 选这些动作(放筷子,嘴唇试温,冲出去,围严实,三步并两步奔)?为什么选这 些话语(亲切地询问“怎么啦?”惊叫“不好!烧得历害,快上医院!”)?为什么还 要写听到妈妈喘气声越来越粗? 小结将人物写具体的方法:围绕人物品质 选事;记清事情中能反映人物品质的言行和心理,教案《小学六年级作文教案: 把作文改具体》。 4、学生示范。 出示班里学生写《好》中不具体的片断,及该 片断的作者事先修改好的片断灯片。 出示灯片,学生阅读比较。 由作者讲述修 改前后的想法及修改后的体会和收获。 (习作写好要认真朗读一遍,让自己的耳 朵当老师,修改错别字、多字、漏字和明显的的病句。习作写出好要认真看看习 作要求,看习作有否围绕中心,把重点写具体,写人的习作要写好人物在具体事 情中的言行与心理。)

第 2 课时 (一)教学目标 重读《好》的习作,找到自己写得不具体的片断, 将片断写具体。

(二)教学过程 1、发习作,重读寻找。 自读习作,寻找应修改的片断。同 桌交换习作,倾听同桌关于选择修改片断的意见和片断修改的建议。 2、各人根 据自己习作的问题,选择一个片断修改。对于部分没有合适修改片断的学生,可 提供下列片断修改。 奶奶不爱穿新衣服,很节俭。袜子快破了,也不要给她的 新袜子,自己做了“大脚套”给我试。真的,这“大脚套”很暧和。我试了后很 感动。 3、交流修改习作片断,小结修改体会。附:《好爸爸》修改片断比较灯 片内容。 我爸爸天天学习到深夜才睡,早上又很早起来读书。爸爸为了参加自 考,没有双休日,没有节假日,眼睛也熬红了,人也瘦了。学习的精神真令人感 动。 修改: 我爸爸是个读书迷,为了多学点知识和本领,他呀没日没夜地苦熬。 为了我,我妈不知和他闹过多少回。这不,这星期天一大早,妈妈就让我到爸爸 床前去监督。让干了一个通宵的爸爸老老实实睡一觉。我看爸爸眼睛是闭着的, 可嘴里还在叽哩咕噜地背着英语单词。“不老实,我告诉妈去!”我刚要走,爸 爸一把抓住我的手,“别走!小刚。爸爸不这样用功,怎么能学习本领?再说,你 妈够辛苦了,别再让她操心了。”“这——”我看着爸诚恳的脸,心软了,可一 见爸爸那布满血丝的眼睛,我忍不住说:“孩子,爸爸是技术科长,厂里引进不

少新设备,我连说明书也看不懂,多急人哪!我能不拼命学点东西吗?”“可是 ——”我还是心疼爸爸,“爸爸您累病了那可怎么办呀!”爸爸笑了,“傻孩子。 现在少睡点,过两天空了多睡点。少睡点不会垮,啥本领也没有,工作垮下去才 线

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