六年级作文课教案

小学六年级写人作文教学设计 和晓玲 教学目的与要求:写出有真情实感想能打动人的作文。 教学课时: 两课时 教学过程: 一、导入 同学们,大千世界,茫茫人海,芸芸众生,在我们的一生中都会遇 见无数步履匆匆的人,或陌生,或熟悉,或快乐,或忧伤。画家用 他们神奇的画笔为我们留下了一张张鲜活的面孔,摄像师用他们有 魔力的相机为我们定格了一个个精彩的瞬间。我们,只能用手里的 笔,去描绘一个个性格迥异的人。今天我将和同学们一起去探讨写 人作文的写法。 二、同学们,经过我的观察我发现在考场上同学们一般都比较慌乱, 拿到作文题后,提笔就写,下笔如神,洋洋洒洒好几个自然段后突 然发现离题万里,此时啊,真让人哭笑不得。同学们,“冲动”是魔 鬼,我们在作文的时候首先应该注意什么问题才能杜绝冲动呢? 学 生交流。 对,首先要审题。 审题的时候一定要认认真真地把题目中的每个字每个词看清楚看明 白,这样才能弄清楚题目的要求,到底是写人的还是写事的。我这 里收集了一些作文题,请同学们读读这些作文题,然后说说这些作 文题是要求我们写什么的呢?

同学们,看来平时不是你们不会审题,而是你们过于粗心,同学们 请切记啊,粗心是我们学习中的拦路虎,一定要养成仔细认真的良 好的学习习惯。

认真审题中还有一个诀窍就是要“抓住题眼”,确定作文的重点。很 多作文题仅仅只是一字之差,一词之别,但是对作文内容的要求却 相隔万里。请看这里的三组作文题,和同桌讨论讨论,每组作文题 对作文内容的要求有什么不一样的。

作文题没能逃过你们的火眼金睛,细微的区别你们都能一眼如故。 有些作文题是要我们补充的,那如何补充才算好的作文题呢?在这 里我送给你们一个字,“新”,就是要让你的作文题与别人的不一样, 使看你作文的一看就有读的兴趣。

三、同学们,你们的作文题让老师大开眼界,看来你们都具有创新 思维。现在我们接着讨论第二个问题,怎么选材。在探讨这个问题 之前,我先请同学们欣赏 3 篇优秀习作。

是啊,同学们,在我们身边的都是平平常常的平凡人,做的也是平 平常常的平凡事,没有什么惊天动地的大事,小事正是同学们习作 的好素材。我们平时的作文就要从这些小事着眼。

对,写真实的事情非常重要。“我手写我心”只有写真实发生的事情 文章才有真情实感,才能打动他人。因此,同学们在选材的时候

选材除了从小入手,以真为本外,还要注意写新事。有好多同学的 作文已经成了思维定势,写到妈妈就是冒雨送生病的你去医院,说 到同学就是截断尺子掰开橡皮帮助你,说到老师就是做了错事后先

严厉批评你然后语重心长教育你??这些是,在王老师看来只是“古老 的故事”,虽然它们真实地发生在我们的身边,但是,没有任何新意 了。

好了,掌握了选材的 3 个法宝,我就来考考同学们,会不会选材了。 请同学们四人一小组,讨论,如何围绕这两个作文题选材。交流。

会选材不是一朝一夕就行的,它需要我们平时睁大眼睛,做有心人, 遇见了新事有趣的事就看在眼里,记在心里,这样选材才不会遇到 障碍。

选材的时候我们还要注意围绕你要表达的中心选择有用的材料,与 中心无关的材料要少写或者不写。而且,我们在组织材料的时候更 要注意详略得当。

四、同学们,说到写人,我们不能不说一个问题,那就是人物的外 貌描写。尽管外貌描写不是在每篇习作里都必须需要的的,但是, 适当的外貌描写可以让你的作文更生动具体。如何进行外貌描写呢? 我们先来欣赏几个片段。

己都领悟到了。是的,写外貌描写第一板斧就是要抓住特点描写, 其次就是要善用比喻。比喻是我们写作方法里一朵靓丽的奇葩,会 用比喻可以让你的文字犹如插上了彩色的翅膀,流转出绚丽的旋律。 既然同学们已经掌握了外貌描写的两板斧,那好,请同学展示展示 的时间到了。请用三言两语写班上一个同学的外貌,然后读了让同 学们听了后猜猜你写的是谁。猜对了就说明你是成功的。

五、学生自又写片段。分小组朗读片段并评价,然后找出好的片段 在全班交流。

六、同学们,好文章不但要内容充实而且要有好的开头结尾。什么 样的开头结尾就称为好呢?请同学们先欣赏几个片段。

自由读这些片段,然后思考,你读了这些片段有什么感受?对啊, 写开头和结尾不但要注意言辞优美,而且要围绕中心去写。 七、小结 同学们,今天我们一起探讨了写人作文的写法,我们知道了写好作 文要从审题入手,精心选材组织材料,同时还要加上适当的肖像描 写,最后还要在习作的开头和结尾上多下点工夫。这样,你就能写 成一篇优秀的习作。不过写作文光凭这几点是远远不够的,我们平 时就要加强积累,这样才能做到厚积薄发。

篇一:小学六年级作文教案 小学六年级作文教案:《_______爱我,我爱_______》 一、背景知识 1.本次习作训练是一次记事作文训练。 2.教材分两个部分。第一部分是“习作要求”。“习作要求”有两点, 一是要求“写发生在我和爸爸、妈妈、老师、同学、小伙伴??之间的 事。”二是作文必须真实,要“写出真情实感。”第二部分是“习作提 示”。提示习作时要注意以下几点:①习作记真人真事,写作范围很 广,只要记的是自己与他人之间发生的事都行,父母、老师、同学、 伙伴、医生等都行。②习作要赞颂的是真挚健康的情感,可以是骨 肉亲情,也可以是师生情、同学情、邻里情,还可以是病友情。③ 习作题目是半命题,但题中有两个“爱”。“爱”是双方的,要写好双 方的活动,但习作又不是平均用力,写明应有详有略。 二、教学目标 1.感受人与人之间美好线.有真实具体的事例反映人与人之间的真情,能用人物的言行和心 理描写表达中心思想。 3.能有详有略地处理写作材料,安排结构。 三、重点与难点。 重点:用真实具体的事例,用人物之间的言行、心理来反映人与人 之间的的美好情感。难点:学会有详有略地安排材料。 教案实例 一、教学准备 让学生整理素材,了解班内典型材料,安排优生先写习作,作教学 示范引路。 二、教学时间:2 课时。 第 1 课时 (一)教学目标 感受人与人之间美好真诚的情感,审清题意,选准写作对象,试写 人物言行和心理的重点片断。 (二)教学过程 1.导入揭题。 你最尊敬爱戴的是谁?为什么敬他爱他? 怎样把你们之间那份真诚美好的感情写下来呢?揭题《爱我,我爱》 2.审清题意。读题,讨论: 这篇作文要写的是什么?最重要的作文要求是什么?

作文题中最重要的是什么?这“爱”可以是写哪些真挚的感情?你最 想写的是谁?最想赞颂什么感情?你们之间有哪些事值得回味和记 述? 3.草拟提纲。 (1)先补全题目。 (2)写明作文的目的,罗列回忆出的素材。 (3)出示灯片,学生进行判断。 题目:奶奶爱我,我爱奶奶。 素材:爸妈出差,李奶奶接我到她家住。 中队要举行放风筝比赛,李奶奶把准备给孙子的新风筝给我。 我爱吃果冻,李奶奶赶到超市给我买。 我得了好成绩第一个告诉李奶奶。 我用积攒的零花钱为李奶奶生日在电视台点了一支歌。 奶奶生病住院,我和妈妈去医院看她。 这些素材中哪些可作为习作的材料?哪些不该写入?为什么? (4)学生各自草拟题目,决定作文材料。 4.试定习作片断。 先由预先写好的学生读习作片断。再由同学评议习作优势,作者说 明这样写的原因。最后学生各自试写。 第 2 课时 (一)教学目标 交流习作试写片断,懂得正确安排文章详略。

(二)教学过程 1.试写交流。 抽优、中两位学生谈试写片断,指导怎样抓住人物在事件中的言行 和神态、心理,突出中心思想。 2.学会详略。 《爱我,我爱》写几个人之间的事?(两个人或两方的事。) 《爱我,我爱》是不是《爱我》加上《我爱》?在写作时要注意什 么? 请事先准备的学生朗读自己的习作,并让学生判断,习作详写的是 什么,略写的是什么。再请小作者说明为什么这样安排详略。 3.学生写全文。 小学作文课教学设计“写成长中的烦恼” 教学要求: 1、指导学生回忆成长中的烦恼,具体写出一件令自己烦恼的事。 2、大胆写出自己的心里话,表达自己的线、引导学生正确对待成长中所遇到的困难和挫折。 4、拓展学生思维空间,培养学生在生活中寻找素材的良好习惯。 教学过程: 一、谈话导入 不觉间,我们已由孩童渐渐长成青少年,童年的幼稚已逐渐退去, 所谓的成熟离我们又太遥远。于是,在花季和雨季中,我们心中的 烦恼也就随之而来。今天,我们就上一节作文课——《成长的烦 恼》。

二、讨论畅谈 1、明确要求:小组合作,各自畅谈内心的烦恼。 2、交流自己的烦恼,引起同学的共鸣。 3、小组代表上台来讲述自己的烦恼。 4、教室小结。 三、学会表达 你能用一定的形式,把你心中的烦恼形象化吗? 举例示范: (1)我的烦恼是鞋子中的一个沙粒,它虽然很小,却是我前行中的 一大障碍。 (2)我的烦恼就像夏天的骄阳,炽热下,我只好走在他人的阴影里。 学生模仿练习,指名表达。 四、引导化解 烦恼伴随着我们的成长接踵而至,让我们小小的心田承载不了这样 的困惑,可是你知道吗,世界上许多的名人名家在他们成长的过程 中,也都曾经历过这样的日子。爱迪生、成 长的故事,你们都听说过吗? 五、激情写作 学生各自回忆,提笔写作,表达真情实感。 小学作文课《我敬佩的一个人》教案 教学目标: 1.明确本次作文的要求、范围、重点和难点。

2.能选择典型的事例来体现人物特点,使自己敬佩原因具有说服力。 3.文章要内容健康、重点突出,用词造句恰如其分,能表达真情实 感,基本上没有错别字和错误标点,字迹工整。 教学过程: 一、审题立意 板书文题《我敬佩的一个人》,思考议论,清楚写作人称,写作内 容。 明确敬佩之意,确立敬佩之人,阐明敬佩之因,即确立本次写作的 目的。(这一步允许学生七嘴八舌,各抒己见。) 二、取舍材料 1.要求学生根据自己确立的中心思想,拿出“一句话的日记本”,看 其中哪件事最典型,最能体现中心思想。然后确定下来,在小组内 交流,进行素材取舍。 2.组长代表发言,口述本组所取的事件,然后全班共议,教师点拨。 拓宽选材范围,丰富写作素材。 三、确定详略 1.根据上述自己确立的内容,快速列出提纲。 2.交流提纲,议论详略确立情况。 四、成文修改 1.围绕提纲,快速成文,要求一气呵成。 2.自我修 改。 五、交流评议 1.先小组内互换批阅,选出有代表性的文章以备 全班交流。 2.全班重点交流,调动学生情绪,大胆评议,教师要与 时适当地点拨引导。 六、个人誊清 小学六年级作文教案:我的课余生活 教材分析

本次是记一项活动的习作训练,属于记叙事情一类的。从题目看, 限定写“课余“的某种生活。“习作提示”、中说:我们的课余生活丰 富多彩,下棋、打乒乓球、集邮、唱歌等都是 课余生活。本次习作 有三点突出的要求 2 第一要选好事例,应该在真实的课余生活中选 择自已最喜爱的活动,再选印象最深的一两次写。第二耍围绕中心, 而且这一中心应该是积极的、健康向上的,或锻炼体魄,或增长知 识,或启迪心智,或陶冶情操。这点要求与本单元阅读训练要求— —划找中心句紧密相关。第三要做到有详有略,与第十一册“注意详 略”的习作要求相比应该有明显的提高。而这就成了本次习作的难点。

课前布置学生带课余生活照片,印发习作范文《我爱集邮》,自设 填空灯片。课时目标

1.引言。同学们,我们是毕业班的学生,将要离开这所学校了。但 老师还有一件心愿没了,就是不知道同学们在课余常参加哪些活动, 有哪些收获?如果我知道这些情况,今后也可以向你们的初中老师介

绍。同学们能不能来介绍介绍你的课余生活,了结老师的这桩心 愿?(板书:我的课余生活) 什么叫课余? 课余就是指除在学校学习以外的时间,如每天放学以后,双休日与 其他节假日。 2.学生简单介绍自己的课余生活。 课前老师已经布置同学们准备一些自己的课余生活照片,带来了吗? 现在请你拿出来,简单地向大家介绍介绍。最好采用以下的句式: (灯片出示) 我在课余喜欢(),看,照片上的我(), 参加这项活动能()。或()是我最喜欢参加的活动,参加这项活动能()。 小结:看来,同学们的课余生活真是丰富多彩。有的喜欢下棋、打 乒乓球,这是体育活动;有的喜欢集邮、唱歌,这是文娱活动;还 有的喜欢游山玩水、养鱼种花等活动。 二、展示生活。 1.片断细说。 刚才你们用一句话总体介绍了自己的课余生活,但我的印象不深刻。 你们能不能把某个生活过程说得详细一点,譬如动作过程、语言心 理过程,请大家想一想再说。学生细说生活片断(可先小组讨论再指 定说)。 2.评议指点。 三、反映生活。 1.提出建议。

听了这几位同学的介绍,老师感到很高兴,因为老师了解了一小部 分同学的课余生活。但我们没有更多的时间让大家一个一个都介绍, 大家说怎么办?好!呆会儿请大家写。在写之前,老师要告诉大家,刚 才同学们的发言有两点要注意。一是有的同学把偶然参加的一两次 活动作为课余生活;二是有的同学课余生活是不健康的或危险的, 如射弹子,晚上去掏墙洞捉鸟等,还有的课余生活完全是为了玩, 没有什么意义。怎样才能介绍好的课余生活呢?请大家打开课本,学 习本次的习作要求与提示。

2.学习“习作要求”与“提示”。 自读、思考:本次习作有什么要求?要注意什么?

讲解:确定中心就是选择自己最喜爱的有积极意义的一种活动写(补 充板书:最喜爱,有意义),选好事例就是选自己印象最深的一两次 来写(补充板书:印象最深),并且详写跟中心有关的内容(补充板书: 详写跟中心有关的内容)。

3.学生试写,反映生活。 题目可用指定题《我的课余生活》,也可以自定——以课余生活的 名称作题目中的主要词语,

通过讲评,例文比较,进一步修改习作与誊抄。 教学过程 一、学生继续写作 5 分钟。 二、讲评指导(教师在学生习作过程中巡回辅导,并有意识地挑选习 作)。 篇二:小学六年级写人作文教学设计 小学六年级写人作文教学设计 和晓玲 教学目的与要求:写出有真情实感想能打动人的作文。 教学课时: 两课时 教学过程: 一、导入 二、同学们,经过我的观察我发现在考场上同学们一般都比较慌乱, 拿到作文题后,提笔就写,下笔如神,洋洋洒洒好几个自然段后突 然发现离题万里,此时啊,真让人哭笑不得。同学们,“冲动”是魔 鬼,我们在作文的时候首先应该注意什么问题才能杜绝冲动呢? 学 生交流。 对,首先要审题。 审题的时候一定要认认真真地把题目中的每个字每个词看清楚看明 白,这样才能弄清楚题目的要求,到底是写人的还是写事的。我这 里收集了一些作文题,请同学们读读这些作文题,然后说说这些作 文题是要求我们写什么的呢? 讨论交流。

同学们,看来平时不是你们不会审题,而是你们过于粗心,同学们 请切记啊,粗心是我们学习中的拦路虎,一定要养成仔细认真的良 好的学习习惯。

认真审题中还有一个诀窍就是要“抓住题眼”,确定作文的重点。很 多作文题仅仅只是一字之差,一词之别,但是对作文内容的要求却 相隔万里。请看这里的三组作文题,和同桌讨论讨论,每组作文题 对作文内容的要求有什么不一样的。

作文题没能逃过你们的火眼金睛,细微的区别你们都能一眼如故。 有些作文题是要我们补充的,那如何补充才算好的作文题呢?在这 里我送给你们一个字,“新”,就是要让你的作文题与别人的不一样, 使看你作文的一看就有读的兴趣。

三、同学们,你们的作文题让老师大开眼界,看来你们都具有创新 思维。现在我们接着讨论第二个问题,怎么选材。在探讨这个问题 之前,我先请同学们欣赏 3 篇优秀习作。

是啊,同学们,在我们身边的都是平平常常的平凡人,做的也是平 平常常的平凡事,没有什么惊天动地的大事,小事正是同学们习作 的好素材。我们平时的作文就要从这些小事着眼。 对,写真实的事 情非常重要。“我手写我心”只有写真实发生的事情文章才有真情实 感,才能打动他人。因此,同学们在选材的时候

选材除了从小入手,以真为本外,还要注意写新事。有好多同学的 作文已经成了思维定势,写到妈妈就是冒雨送生病的你去医院,说 到同学就是截断尺子掰开橡皮帮助你,说到老师就是做

第八周作文教案 “妙笔生花”特别行动 ——“用生动的语言表达”活动作文设计 教学目标 1、让学生知道作文要注意语言的生动表达。 2、通过片断练习,让学生集中学习语言生动表达的方法。 教学过程 一、悄悄猜猜猜:托尔斯泰之谜 1、读故事,猜托尔斯泰在写什么。 托尔斯泰逝世后,人们发现在他使用过的笔记本上,记着这样一些 语句: “使??不,没有粮食,使??不,没有马匹,使??没有森林,使??没 有力量。你使我无力??我习惯了骑马了,习惯,我习惯学习了,或 者生疏了,我和妻子处得来,顽皮了??” “你想向前去,但是腿却朝后拉。” “她比不了他,大大地比不了,谁比得了,谁也不能和他相比——谁 也比不了的人??后悔——没有后悔,是后悔的时候了,后悔莫与, 后悔得连东西都不愿吃了??” 2、这写的是什么呢?人们一直弄不明白,后来托尔斯泰的研究家们 才弄明白,这些杂乱的语句,既不是记的日记,也不是构思的草稿, 而是托尔斯泰在作组词造句练习时写下的各种类型的句子。 3、揭示教学主题:语言生动是作文妙笔生花的一种表现。妙笔生花 来源于生活中不断地积累,不断地练习。

二、与作家比一比:你会不会写一句线、全国著名教师魏书生新接的一个初中班级集体中,有个学生说他 不会写作文,魏老师就问他:“会不会写一句话?”他说:“这个行。” 魏老师说:“那你的作文就写一句话吧。”于是这位学生的第一篇作 文就只有一句话:“今天开学了。”到第二次作文的时候,魏老师对 这位同学说:“这次作文能不能写两句话?”那位同学爽快地答应了。 就这样从一句话作文开始,再到两句话、三句话??这位同学终于学 会写作文了。

2、以《雨天》这个题目为例,仅仅就开头来说,同样写“下雨”,就 有各种不同的语言表达方式:

(5) 那天,雨下得真大,我撑着雨伞走在街上,布伞下面下着大 雨,里面下着小雨。

3、五年级时我们读过著名作家吴敬梓的《一茎灯草》的故事,其中 严监生临死前的那一段写得十分精彩,谁还记得来讲一讲。(点名 学生讲故事,体会生动形象的语言)无独有偶,世界文学巨匠巴尔 扎克在他的作品《欧也妮??葛朗台》中也塑造了一个临

4、尝试练习:听老师讲葛朗台的故事,然后写一个片段。(教师只 讲出故事梗概,然后让学生尝试着写一写,写完后再出示原作,让 学生对照自己的片段学习生动形象的写法)

5、与作家巴尔扎克的语句比一比,看有什么不同? 欧也妮?葛朗台(节选) 临终的日子终于到了,那几天老头儿结实的身架同毁灭着实作了一 番较量。他要坐到壁炉边正对着密室房门的那个地方去。他把身上 的毯子拉过来,紧紧地裹住自己,让对娜农说:“抓紧,抓紧了,别 让人偷走我的东西。”他的全部生命都退居到他的那双眼 睛里去了,等他一有力气睁开眼睛,便把眼珠转向密室房门.那里 面藏着他的金银财宝。 他问女儿说:“它们还在吗?还在吗?” 那声调透出一种惊恐万状的焦虑。 “在,父亲。” “看住金子,去拿一些来,放在我面前。” 暖我的心窝,”他喃喃说道,偶而脸上还露出一种无比舒坦的表情。 当本堂神父来给他做临终圣事的时候,他那双显然已经死去几个小 时的眼睛,一见银制的十字架、烛台和圣水壶,忽然复活,目不转 睛地盯住这些圣器,鼻子上的那颗肉瘤也最后地动了一动。当教士 把镀金的受难十字架送到他的唇边,让他吻吻上面的基督时,他做 了一个吓人的动作,想把它抓过来,而这最后的努力耗尽了他的生 命;他叫欧也妮,尽管她就跪在他的床前,他却看不见。欧也妮的 眼泪淋湿了他已经冷却的手。 “父亲,您要祝福我吗?”她问。 “万事要多操心。以后到那里向我交账,”他用这最后一句遗言证明 基督教应该是守财奴的 XX。 6、小结:细致的描写是生动、形象表达的重要方法。 三、超级演演演:自编自演一个故事情节

表演:当一个人从某楼下走过时,一朵鲜花飘然而至,随后一盆冷 水从天而降。请你先以这个内容写一段话,要求语言生动,然后再 演一演,可以邀请你的同桌或好友一起表演。

1、创设情境:孩子们,老师班上曾经有个学生给《小学生语文报》 寄了一篇叫《我为爷爷找手机》文章,大意讲的是爷爷年岁大了, 常常会干出一些糊涂事,这天

他是手机怎么也找不到了,于是全家帮他找手机,最后我在冰箱里 帮他找到了。

王小明同学,你寄来的《我帮爷爷找手机》的习作已经收到了,谢 谢你对我们杂志的关心。编辑部的叔叔阿姨们看了你的稿子很高兴, 都说写得不错。爷爷糊涂得竟然把手机放到冰箱里了,非常有趣。 如果小读者看了你的习作以后一定会笑得合不拢嘴的。但是,这篇 习作内容过于简单,有些情节没有展开,显得有些单薄,别人读了 以后不可能得到一个真切的印象,因此,这篇稿子暂不能刊用。建 议你作些补充和修改再寄给我们。如果符合要求,我们一定会把你 的习作刊登出来,让大家一起分享你的快乐。 如果把这些问题都一 一回答了,那么,文章就有具体内容了。有了具体内容,文章就形

总之,写文章是一件十分快乐的事,作文是写出来的,但是好作文 是改出来的,改一百遍也不算多,这是一个大作家说过的话。所以, 希望你仔细考虑,认真修改,把改好的稿子再寄还给我们。

2、好了,这就是编辑部给王小明同学的来信,今天老师特意把这篇 原作找了出来,我们先来看看,原作只有 5 句线) 爷爷年岁大了,他常常会干些糊涂事。

(2) 一天早上,爷爷刚要出门,发现手机找不着了,他十分着急。 (3) 于是,大家分头去帮他找,结果还是一无所获。 (4) 我问爷爷手机是开着还是关着,爷爷告诉我手机是开着,这 时候我心里有谱了。 (5) 我连忙拨通了手机号,一个房间、一个房间地去找。结果, 在冰箱里找到了手机。 3、王小明收到这封信后就来找王老师了,要我指导他修改。老师今 天把这个机会给我们大家,请你们来帮帮小明同学。下面我们分组 进行,我们分成五个小组来抽签,每个小组负责一句话,给你们五 分钟时间,把它写清楚、写具体、写生动。(教师用大白纸出示修 改要求,学生开始写,教师巡视、指导) 4、修改要求: 第一句,爷爷年岁大了,你说爷爷真糊涂,是怎么糊涂的?能不能 举几个例子加以说明?比方说,拿着眼镜找眼镜等等。 第二句,手机找不着了,很是着急,那么爷爷怎么急的呢?额头上 冒汗了吗?脸上的表情又是怎样的?他嘴上说了些什么话? 第三,大家一块儿帮他找,结果一无所获,这个“大家”指哪些人? 大家是怎么分头去找的? 第四,我问爷爷这个手机是开着关着的时候,他说开着,我是怎么 知道的?爷爷高兴的时候表情、动作又是怎样的? 第五,爷爷怎么会把手机放到冰箱里去的?在冰箱了找到手机时手机 是怎样的?大家听了爷爷的线、点评学生作品并出示范文。 找手机

五年以前他就有了一部当时很流行的滑盖手机,至今已经更换了两 个。爷爷把他的手机当作稀世珍宝整天形影不离,生怕被别人拿走, 逢人便说,“我的手机质量好,款式新颖,有了这玩意可方便多了。”

因为年纪大了,爷爷的记忆大不如前,常常闹出带着眼镜找眼镜, 系着皮带说皮带没了,忙得不亦乐乎的笑话来。

一天晚上,只见爷爷满头是汗,神情慌张地走进我们的房间,用他 那既是询问又是命令的口吻说:“我的手机看到了没有啊?快帮我找 找呀!”话音刚落,我们全家五口人,就连平时不爱管闲事的奶奶也 参加了我们搜捕手机的大行动。书柜底下、床底下,我们都蹲着找 了个遍,就连卫生间也没放过。爷爷奶奶找了厨房翻抽屉,找了卧 室翻大橱,一家人把大小四个房间全找了个遍,仍然不见手机的踪 影。

这时,爷爷已经找不到往日的那个神气劲儿,只见他无精打采地半 躺在沙发上。忽然,一个灵感闪过我的脑子,便急步走到 机旁,抓 起 ,快速拨了爷爷的手机。叮铃??叮铃??一阵熟悉的手机铃声响 起,我寻声望去,哎,这铃声怎么会从冰箱里传出来。

“爷爷,爷爷,手机找到啦!”我抓起手机往爷爷的房间里奔。这时 候听到叫声的爷爷,“唰”地从沙发上蹦了起来,从我手里接过他心 爱的手机,“哈哈,哈哈??”爷爷摸着后脑勺大笑起来。

(1) 运用比喻、拟人、夸张等修辞手法,能使平淡材料变生动。 如文中的“只见这小

家伙正悠闲地躲在冰箱里避暑呢”。 (2) 把材料写具体也能让文章生动起来。如文中的“因为年纪大了, 爷爷的记忆大不 如前,常常闹出带着眼镜找眼镜,系着皮带说皮带没了,忙得不亦 乐乎的笑线) 抓住细节描写也能让文章锦上添花。如文中对爷爷语言、动 作、神态等方面的细 致描述。 五、挑战擂台 1、 以下面的作文开头,要求展开想象,把语言写生动,题目自拟。 一声巨响打破了夜空的静谧?? 2、夏洛克、阿巴贡、葛朗台、泼留希金是世界四大吝啬鬼,假设有 一天他们四个凑到了一起,会发生什么有趣的事情呢。请发挥你的 想象用生动的语言写一写,题目自拟。(资料上附上对四大吝啬鬼 的简单介绍)

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