五年级语文上册第一单元《习作:我的心爱之物》优质课件教案

教师引导:同学们,我们每个人都有自己特别心爱的东西,像琦君笔下故乡的桂花,冯骥才眼中可爱的珍珠鸟。想一想,你的心爱之物又是什么呢?请大家拿出实物或者照片来,和大家分享。

设计意图:通过本单元学过的课文谈话导入,引出本节课习作主题,促使学生引发思考自己的心爱之物,为下文的创作奠定基础。)

1:这篇习作,让我们想想自己的心爱之物是什么,写写它的样子,怎么得到的,为什么会成为自己的心爱之物。

(出示课件8)教师小结:同学们对习作要求抓得很准。其实,概括起来,就是要求写出心爱之物的名字,你对它爱的原因及表现,描述出心爱之物的样子,得到它的经过和成为你心爱之物的原因,再围绕心爱之物,表达出喜爱之情。

1:我觉得书中列举的这些物品,都是对自己有意义的,比如,妈妈在冬夜为我赶织的围巾,肯定代表着妈妈对我的爱。

2:我觉得这些物品不仅有意义,有的背后还可能有一些故事。例如,好朋友转学时送你的风铃,可能里面就有和好朋友之间发生的事情。

2)教师提问:明确了习作要求之后,大家来说说有哪些心爱之物可以写。(出示课件9)

3:朋友送我的礼物,有的很好玩,有的很有纪念意义,我很喜欢。(出示课件10)

3)(出示课件11)教师引导:自己的,家长做的,朋友送的,都是我们心爱的物品。下面请具体看一看,我们可以写些什么物品。

5)(出示课件14)教师继续引导:大家的思路真是广阔,下面让我们结合范例来看看有哪些让你心爱的原因?

1)(出示课件17)教师引导:大家总结得很好,确定好了心爱之物是什么之后,我们就要按照习作要求,写出它的样子、来历和理由了。那么如何向同学们介绍你的心爱之物呢?

2)(出示课件20)课件展示小熊图片和范例,教师引导:下面让我们来仿照范例,将对玩具小熊的描写优化一下。

红嘴红脚,灰蓝色的毛,只是后背还没生出珍珠似的圆圆的白点。它好肥,整个身子好像一个蓬松的球儿。

小耳朵小眼睛,浑身长着棕色的毛,只是嘴巴上颜色浅些,毛发蜷曲着,像是穿了一件羊绒大衫。

作者只是说“我喜欢小熊”,很宽泛,没有具体的事情或者细节展现出他对小熊的爱。

作者使用了“可乐”,写出了自己的心理活动;用“使劲”传达自己的兴奋,凯时娱乐用“好香的雨啊”表现自己对桂花的喜爱。

5)(出示课件25)课件展示小熊图片和范例,教师引导:下面让我们来仿照范例,将对玩具小熊的描写优化一下。

这下,我可乐了,帮大人抱着桂花树,使劲地摇。摇哇摇,桂花纷纷落下来,我们满头满身都是桂花。我喊着:“啊!真像下雨,好香的雨呀!”

放学回家,看到静静等着我的小熊,心里幸福极了。我将它抱在怀里,紧紧地,像是和朋友间拥抱一样,我说:“你好啊,小宝贝!”

设计意图:学生明确了习作要求和内容,通过教师一步步引导和借鉴课文中学到的一些方法,明白如何写清楚心爱之物的样子、来历和理由,为接下来的习作打下基础。)(6)(出示课件27)教师提问:关于这篇习作,你还有什么好的想法吗?

2:我觉得这篇文章重点是写出自己对物品的喜爱,对物品的描述可以简略写一写。

3:我觉得要抒情写在叙述里,有感而发,不要大段大段的抒情。(出示课件28)

设计意图:通过讲述、提问、回答、完善的过程,可以帮助学生聚焦“我的心爱之物”的样子特征、来历和缘由等,进一步理清说的脉络,打开写作思路,表达真实情感。)

1)(出示课件30)教师引导:你想好自己要写的内容了吗?不要急于下笔,先好好构思,编写好写作提纲。

设计意图:引导学生在学习了写作方法的基础上,完成习作,完成后进行自我评价。)

(出示课件38—40)学生自由读第一篇习作《我的心爱之物——小鱼“花花”》,教师指导评议。

1:第1自然段的“因为它满身斑点,斑驳陆离像一块宝石,所以我叫它‘花花’”交待了“花花”名字的由来。

2:第2自然段的“用它那尾巴不时地拍打它,似乎在说:‘你这东西,刚才你吓我一跳知不知道,看我不打扁你!’”想象丰富,运用了拟人的修辞手法,写出了“花花”的可爱之处。

3:第3自然段的“它还会用尾巴拍打自己的脸蛋,翻着肚皮游泳,偶尔还跳跃自己的身子,其动作优美赛过真正的美少女,真是令人赞赏有加”把小鱼的动作和神态描写得很精彩。

4:第4自然段的“‘花花’围绕着小乌龟吹着一连串的气泡,似乎在说:‘嘿,哪来的家伙,这是我的领域,靠边儿站去!”呵呵,小乌龟还真的有点害怕,小脑袋藏在龟壳久久不敢探出来’”运用了拟人的修辞手法,充满趣味。

5:最后一个自然段的“我家的‘花花’是独一无二的”中的“独一无二”说明作者对这条小鱼非常喜爱。

设计意图:向学生展示两篇习作,通过点评习作中的内容,引导学生进一步掌握习作方法,完善自己的习作。)

(出示课件42)教师明确要求:下面请和同位交换作文,根据“评分标准”相互批改。要使用作文评改符号,最后得出总分,并写出评价。

(出示课件44)教师引导:下面这段文字是《我心爱的“书包小姐”》评改前的一段文字,读读看,说说有什么问题?

题目中有“心爱的”三个字,但是书包弄脏了,作者并没有表现出痛惜的心情,洗书包的过程也写得不够详细。

(出示课件45)教师引导:这是修改后的段落,和原段落对比一下,说说为什么这么修改。

记得有一次,班上的同学一不小心把我的书包碰进了污水里,她全身上下沾满了污水,不过书包里的书没有被弄脏,回家后,我把书包小姐从里到外洗了洗,她又像新的一样了。

记得有一次,班上的同学一不小心把我的书包碰进了污水里,书包里的书没有被弄脏,但她却全身上下沾满了污水。我心疼极了,不停地用纸巾擦拭。回家后,我含着泪水,把书包小姐从里到外洗了一遍又一遍,直到她像新的一样。

1:“书包里的书没有被弄脏,但她却全身上下沾满了污水”这句话进行了语序的调整,强调书包脏了。

3:“不停地用纸巾擦拭”“我含着泪水”“一遍又一遍”通过动作、神态表达出“我”的疼爱。

设计意图:让学生同桌间修改习作,是引导学生发现他人的闪光点,弥补自身不足,从而取长补短的过程。和同桌交流也加大了评改范围,使每人的习作都得到润色,降低习作修改难度,保留兴趣。)

成功之处:引导学生回忆思索自己的心爱之物,通过从书中提示到自己所想,一步步明确习作要求。借助本单元课文中学习写作手法,打开学生思路。习作例文评议又让学生对如何写心爱之物有了更清晰的想法,同时吸取别人的长处优点弥补自己的不足,学会评价他人的习作。尝试多次修改习作,在自评、互评、师生共评等活动中,保持了很高的兴趣,培养了习作的良好习惯。

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